成果的创新点

      （1）从“以教师为中心”到“以学生成长为中心”的理念创新。传统专业教育存在灌输性、单向传递性、应试性等特征，缺乏“师生互动”、“生生互动”、“研究型学习”等教学体验。“以学生成长为中心≠以学生为中心”，不是迁就学生和丧失教师权威，而是强调为学生创造自主学习空间、提供自主学习机会、培养自主学习能力，为此要求教师更新教学理念、优化教学方法、提升教学能力，形成师生“人心向学”的局面。

      （2）以“中国经济学”理论创新引领“思专融合”。思政教育虽然发展到课程思政的新阶段，依旧存在简单灌输的“硬融入”问题。中国经济学的理论创新孕育于中国改革开放的伟大实践之中，是中国共产党的坚强领导和亿万中国人民的首创精神与艰苦奋斗的智慧结晶，由此形成的理论体系具有专业和思政双重属性。本成果以中国经济学理论创新为“钩子”，通过“进教材、进课堂、进现场”的系统性改革，实现专业教育与思政教育的“软融合”。

      （3）从“通识课程体系化”到“专业课程通识化”的通识教育革新。截至2012年，中山大学岭南学院率先完成通识课程体系的构建，但是成果的实践检验显现出“通识课≠通识教育”的突出问题，不是开设几门通识课就实现了通识教育，通识教育只有融入到专业教育教学的各个环节，才能产生实质效果。因此，树立“好的专业课也可以是好的通识课”理念，借鉴AACSB全球商学院认证体系，明晰所有专业课程在通识方面的目标和手段，重新赋能专业课程。

      （4）构建名师领头的“教学+科研+党建”三合一的新型教研室体制。新型教研室是教学、科研和党建的综合载体，教研室主任同时是教学负责人、学科带头人和党支部书记，奠定了“1+3”融合教学模式的体制基础。这个体制有效发挥党的创新理论引领，驱动教师追求卓越教学，实现师生同学同研。以计量经济学团队为代表，自邹至庄教授开始，各个教学团队充分发挥名师的“领头羊”作用，重视梯队建设，形成不断探索教学规律的新局面。