成果的创新点

1）以实践教学贯穿于本科教育全过程为理念，促进“理论-实践—创新”教育主线的形成

　　为适应多方位培养现代生物学创新人才的目标，将生物学野外实践教学由传统的“巩固课堂知识”，拓展为“夯实基础理论-强化综合实践-提升创新拓展”三阶段，形成了以野外实践教学为主导的新型教学理念，成为适应于现代生态文明建设教育需求的理论基础。

2）基地建设、媒介建设与人才培养过程相融合，形成“一体两翼”人才培养新模式

　　以多元化、个性化人才培养需求为导向，开展基地群和媒介建设。基地群建设，涵盖了热带亚热带陆地森林、海洋和近海滨海湿地等生境类型，跨越北回归线绿洲，实现了对华南地区主要生态系统的全覆盖，具有不可替代性。结合校内生物博物馆，构建了由“纸质教材、数字课程、手机APP、数字博物馆”等组成的立体化媒介系列，为生物学野外教学和人才培养提供坚实的基础。

3）实施“三手段、四原则”教学法，引导学生向主动研学的转变，也为“理论与实践相融合”提供了新途径

　　针对教学进程三阶段，实施“以教为主，教学并重，研学为主”三手段，实现了“夯实基础，强化素质，提升创新能力”的培养目标。四原则，针对生物种的宏观本质四属性“结构、生境、分布、价值”等，提出从“系统学、生态学、地理学、资源学”等角度加以辩知。三手段、四原则，引发了学生兴趣，拓宽了思路，促进了课程交叉、学科融合。培养了生物学概念的整体观，教育学生树立了进化生物学思想，培养了创新思维。

4）一体两翼人才培养模式促进了前沿探索

　　一体两翼鼓励学生针对前沿科学、交叉领域，勇于进取，解决了“科研与教学”、“基础知识与前沿探索”如何有效地结合的问题，提高人才培养质量。例如，余世孝团队关于土壤微生物是维持森林生态系统具有高生物多样性的原因，彭少麟团队认为土著植物的功能分化是控制入侵植物扩散的主要原因等，均成为野外教学突破点，激发了学生的科研潜力。